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楼主: haitongedu

[育儿话题] 救救迷路的孩子——连载

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签到天数: 38 天

[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-1-22 13:42:28 | 显示全部楼层
家长内心深处都希望自己的孩子渴望并热爱上学,但我对我辅导过的孩子做过多种形式、同一主题的调查:你愿意上学吗?百分之九十的回答是:No!
很多孩子都陈述了原因,大致总结如下:
◇我常常因为上课说话而惹老师生气;
◇重复练习的作业太多,太无聊了;
◇我觉得我的老师什么都不懂,就会训人;
◇我很笨,何必到班里去丢人现眼呢?
◇下课时没有人跟我玩儿,没有人喜欢我;
◇别人都能听懂,就我听不懂;
◇我在班里的表现很糟糕,我恨老师,因为他们老找我的碴儿;
◇我很想表现得好一点,但我就是专心不起来;
◇我恨我自己表现不好,虽然爸爸妈妈说他们能接受,可我知道他们说的不是真心话;
◇如果老师能对我好一点就好了。
本该天天高高兴兴去学校的孩子却不愿去上学了,就算他有点注意力缺失但这些原因也足以让我们反思一下了。
希望所有的注意力缺失儿童的父母都能拿出非凡的智慧和勇气,多了解一些孩子在校的真实表现,这对随后的干预行为帮助很大。

签到天数: 239 天

[LV.7]常住居民III

发表于 2013-1-23 13:26:15 | 显示全部楼层
这帖子不错,可以借鉴

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-1-23 14:26:07 | 显示全部楼层
小D是一个9岁男孩,因为体质比较弱,所以晚上学,现在读三年级。他性情文静,少言寡语,最不愿上的是体育课,虽然家长对他的期望值蛮高,爸爸妈妈在他的学习上都花费了很多心思,但成绩始终比较落后。刚上一年级的时候成绩还可以,寒假前语文期末考试,他几乎把所有的拼音考题中的“b”和“p”、“a” 和“o”、“q” 和“p”、“b” 和“d”认错或者弄混,最后语文只考了可怜的50分,爸爸妈妈失望极了。从那以后,连数学在内各科成绩一落千丈,再也没有好过。
小D来到我面前的时候,完全是一副担惊受怕的样子,他的问题虽然是由于考语文的时候出现大量的误读、误认而导致那一次的成绩砸锅,但家长从此以后总是失望之情溢于言表,这就严重打击了他本身就少得可怜的自信心,这种消极的心理暗示伴随着他升到三年级,如果不及时纠正,他将来的学习生涯会更加暗无天日。
一般体质比较弱的男孩会先天缺乏自信,对待他在学习中犯的错误更应该小心提醒,谨慎引导,以避免造成过重的压力为原则。不喜欢运动的小D在肌体的各项机能上自然也是落后的,粗心犯错主要是由于视觉发育的不平顺造成的,但还没有来得及纠正,他在学习上的信心就已经垮掉了,所以,爸爸妈妈的“失望”才是他学习落后的病根。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-1-24 13:58:29 | 显示全部楼层
面对将信将疑的父母,我拿出一组拼音字母让小D辨认,他没有出错,这说明了当年出的错主要是大脑发育阶段和心理问题造成的,也证明了小学阶段的知识训练原本并不难,往往是个别家长抓住孩子的偶然失误不依不饶,人为的增加了孩子掌握知识的难度,最终造成“冰冻三尺”。
我给家长解读了“罗森塔尔效应”,给出的矫治建议是:家长(尤其是爸爸)全程陪同,加强体育锻炼,先在体魄上强大起来,再缓解心理阴影,不要再补旧课,重点是改善学习习惯,训练学习能力,提高对新授课的注意力和学习兴趣,靠自己的努力去学会新知识。

Tips:
罗森塔尔效应与心理暗示。美国心理学家罗森塔尔考查某校,从每班抽取3名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说:“这18名学生经过科学测评全都是智力突出的智商型人才。”事过半年,罗森塔尔又来到该校,发现这18名学生的确表现出众,进步显著。这时罗森塔尔才告诉校长,其实他对这些学生一点都不了解,是随便选出来的。再后来,这18人全都在不同的岗位上取得了非凡的成绩。 这一效应告诉我们,罗森塔尔作为著名的心理学家,他的权威性可以有效地对老师和学生施加强大的心理暗示作用,从心理上对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,发展得更好;反之,向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃,放弃努力。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-1-25 09:58:34 | 显示全部楼层
◆男孩的话题
注意力缺失儿童的男女比例,对小学生群体的一般统计是男孩大约是女孩的3倍或3倍以上(在美国近年来高达6倍),12—18岁的人群中,注意力失调的比例也是男孩远远高于女孩这似乎表明,在多动症儿童(7—14岁)家长群体中给男孩吃“药”的家长大约是女孩家长的10倍以上,这样看来,注意力缺失几乎成了男孩的“专利”。
如果再看属于儿童期(3—12岁)严重发展障碍的“自闭症”和“亚斯伯格症”,男孩女孩的发病比例几乎要达到9—20︰1,而在患病的孩子当中,参加特教课程进行短期或者长期干预训练的男孩大约是女孩的15—20倍。
男孩到底怎么了?
与女孩相比,男孩比较活泼好动、进取心强、独立性强,但这也会让人自然而然的认为他们更调皮、更难管,实际上男孩会被更多的要求“不哭”、“坚强”和“别撒娇”,这恰恰堵上了很多他们的情绪宣泄通路,再加上男孩的言辞表达能力与女孩有天然的平均差距,所以,时间久了,当他们情绪低落或受挫时会比较明显、比较集中、比较激烈的表达出来,因为毕竟是儿童阶段的年龄,同成人相比,控制不住是正常的。按照比例来计算,男孩发病的情况多于女孩,那么他们被误读、被冤枉、被压制的比例也会远高于女孩。
原来男孩活得很累,活得很冤!

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-1-29 13:20:55 | 显示全部楼层
为什么注意力缺失的情况男孩多呢?这还是出于性别的差异,没有什么可以深究的,值得深究的是我们的社会和家长对男孩的态度和养护方式,为什么有这么多的男孩在小学低年经常被女孩子欺负?为什么有这么多的男孩不愿意受累、出力、冒险?为什么有越来越多的男孩喜欢玩女孩玩的游戏、喜欢跟女孩子一块玩甚至越来越像女孩?
我对个中原因的思考更偏重于儿童的发展实践。
先看家庭,家庭中的参照人格只有爸爸了,当代的男孩几乎没有了兄弟,谁来在他长大的过程中充当必要的精神导师呢?过去除了爸爸还有叔叔、舅舅、哥哥、表哥、堂兄以及满街乱跑的家长并不认识的别人家的男孩子,现在呢?
再看学校,教室中几乎所有的规则都是根据更敏感、更乖巧的女孩的标准来设定的,男孩在适应上本身就吃了大亏,特别是小学阶段,从生理发育的角度,假设同是七周岁,男孩在很多地方是无法与女孩相抗衡的;课程起步就开始偏重于听、说、读、写,而男孩(特别是低年级男孩)实际上更擅长于动手的游戏和激烈的运动。绝大多数老师会要求学生“端坐”、“目不转睛”、“双手收起或摆好”,可是男孩的天性就是喜欢碰触、推拉、晃动和摸索,更喜欢展开竞争,而不是一味无条件的顺从与温顺的合作。小学生的确应当守规矩,但当男孩的一些正当的天性得不到关注、释放和疏导,反而是漠视、抑制和镇压,于是,男孩的负面表现被放大(多数时候他们是故意的),来到我面前的很多“症状顽固”的男孩从很早以前心理上已经开始自暴自弃,麻木不仁。

签到天数: 1 天

[LV.1]初来乍到

发表于 2013-1-29 17:06:09 | 显示全部楼层
“从家长做起,大人从坚持少看电视、少开电视开始,直至不开电视。”  非常同意这话哟,以身作则很重要

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-2-19 10:56:59 | 显示全部楼层
三多训练法——多层次
假设有一名儿童真的被划入“注意力缺陷”之列,那我们就要来探究一下他的“注意力”的发生和缺失的生理基础。
在心理上,注意力的基本元素是“警惕性”,是对外界干扰的警惕,对自身状态的警惕。任何人想要专注于某一事物,必须对该事物有所警觉。
警惕性的产生,是由人的大脑的网状结构和边缘系统来负责的。这两个“组织”也是脑干的主要组成部分,它们共同掌管着人体的一些很重要的功能:血压、心跳、呼吸、睡眠周期、眼球的活动、部分小肌肉的动作和一些不舒服的感觉(疼痛、疲乏)等。
注意力发生了,说明这些系统运作正常;注意力减弱或缺失了,说明这些系统出了问题。总之,儿童的不正常多动的情况就是身体机能特别是大脑功能的“故障”。
感官发育基础与自控力、注意力
儿童的自控力需要后天慢慢建立,它与感官发育基础的关联度是不言而喻的。
当儿童的注意力不能集中,且出现分心,或者注意维持较短暂时,说明儿童大脑中的中枢神经系统无法适当的接收、组织并且整合大脑收到的感觉剌激,这是一种“混乱”的状态,反映到行为上当然就是杂乱无章、手忙脚乱。
我们经常可以看到,多动儿童并非在任何情况下都无法专心或持久,他们在从事一些剌激较强的活动,比如玩电动玩具,看卡通片或自由玩耍(户外)时,他们就能在较长时间内保持状态。为什么呢?因为他们感官发育的基础薄弱或不均衡,所以,大脑会支配他们不由自主地去寻找更强的剌激,一旦活动趋于平淡或平常,他们的自控能力就会迅速下降,开始分心或感到不安全,他们的注意力就开始消退了。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-2-20 17:00:49 | 显示全部楼层
三大基础感官系统
人所能接受的基础感官信息包括:平衡、躯体存在和外界剌激。
平衡使你整体稳定,躯体存在帮你感知自己的身体状况,外界剌激决定着自控,这三种状态汇成“注意力”发生的生理基础,分别对应的感觉系统是:前庭觉、本体感和触觉。这是人的最基础的三大感觉系统。
儿童由于年龄的关系,从胎儿期到学龄期,这三大感觉系统都处于发育成长阶段,多动儿童的成长则总是存在着明显的发育不平顺。
所谓“前庭觉”是指位于内耳的前庭神经系统可以接收、处理、反馈身体的“重力”和“空间”的感觉信息,可以使我们的身体不管是移动还是静止,都能保持平衡的状态。只有依靠前庭系统的正常运作,我们才能清楚的知道身体各部位的位置,动作,还有对地心引力的克服——不摔倒。当我们有动作时,前庭觉会即时的、不断的把相关信息传递给大脑,帮助大脑发出命令、调整身体,使身体维持在一个稳定的状态。比方说,就是蒙上双眼,也不会影响我们可以感知自己正在做什么。这种大脑生发出来的平衡感觉对“注意力”而言至关重要,如果它不顺畅甚至严重缺失,人就不能有效地控制自己的身体。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-2-21 09:59:24 | 显示全部楼层
本体感的来源是存于我们的骨骼、关节和肌肉中的感觉接受器所输入的感官剌激,骑自行车、认路、看地图等活动都与之息息相关。人就算不去照镜子,也可以准确的指出自己的五官的位置,也能感知自己的双手在哪里,这就是本体感在起作用。
做个小游戏:闭上双眼,双手垂于身体两侧,抬起一只脚形成金鸡独立状,坚持站稳的时间长短就反映着你的本体感的强弱。本体感不佳的孩子,有这样的明显特征:做事显得笨手笨脚,走路常常碰撞到东西或是别人,看上去自信心严重不足。
触觉的感受器是遍布全身的皮肤,它们负责输入周围环境中的物体的形状、大小、材质、温度、硬度等信息。只有触觉系统正常运作,我们才能感觉到我们正在摸到的东西是什么样的,借着这些信息,我们也才能感觉到什么东西正在碰触自己,并且做出进一步的感知:这个东西是善意的,还是恶意的。也就是说,触觉信息,除了帮助我们分辨“主动”接触到的东西,也能帮助我们感受到“被动”接收的外界剌激。每天数不清的外界剌激,哪些可以接纳,哪些要离它远点,全靠触觉来帮忙。
上述三大感觉系统,当胎儿还在妈妈的肚子里的时候就开始发展和发挥作用了。随着这些基础功能的发育、延伸(同时产生视、听、嗅、味觉)和统合,我们的自控、自信、动作运用、注意力等许多更高级的功能才能顺利发展。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-2-22 13:36:31 | 显示全部楼层
也就是说,儿童的大脑必须有一定的基础,有足够的能力,能正确整合各感觉系统接收的各种信息,才能使自己在每天随时发生的各种状态中,维持全身机能的良好运作,进退适当,取舍相宜。尤其对于儿童来说,他的相对固定、单纯的环境体验都来自家庭、学校和家校间的路途,这之中发生的所见所闻所感就是他对所有事情作出反应的“参考”。例如:低年级小学生上课经常不知不觉的离开座位,任课教师会发出“不得下位”的指令和警告,儿童在下一次擅自离座时就会将之前的经验在大脑中激活,作为“参考”,做出“不擅自离座”的决定,反之,缺乏这种经验(接收、整合老师传来的信息的能力有欠缺)的孩子,就会再一次甚至持续发生随意离开座位的行为。注意力缺陷儿童所有的“屡教不改”的行为大多源于此节,年龄越小越明显。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-2-25 15:38:08 | 显示全部楼层
感官发育基础良好是产生自控力、建立注意力的前提,这个过程实际上相当复杂的,也难怪有的孩子很难“管”,我们要“管”的就是他的自控与专注。
儿童的感官系统“同时”可以组织、处理所有感官输入的大量感觉信息,正常情况下,其精密复杂程度令人惊讶。我们来分解一下孩子的某个动作,当家长命令孩子“给我坐好”的时候,听起来动作很简单,但孩子的大脑必须在转瞬之间迅速执行以下连贯的环节:
把自己的注意力集中到发令者的身上→
听懂命令→
找到被要求坐上去的物体→
移动身体检查环境信息→
大脑接收本体信息→
给自己下命令完成“坐”的动作→
坐下→
启动触觉系统,检查自己是否“坐好” →
再次把注意力集中到发令者身上以求证命令的执行效果→
在大脑中形成经验。
一共十个步骤,是不是很复杂呢?
这个过程就是“感觉统合”的过程,儿童对自己的多个感官进行正常组织,整合和运作的大脑神经系统活动就叫做感觉统合。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-5 17:07:26 | 显示全部楼层
在成长的过程中,如果儿童的感觉统合(感官功能)正常运作,他的表现与发展就稳定且趋于进步,反之,当儿童的大脑无法把“体内”和“外界”接收到的信息加以有效的整合时,就会发生“感觉统合失调”,也就为“注意力缺失”做好了铺垫。
感觉统合失调的孩子往往无法针对当时的环境做出正确的行为表现,也就是说,注意力的缺失,是由于他不能像大多数人那样对不需要特别注意就能做到的事情做出“自动”、“自然”、“正确”的反应。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-7 13:33:28 | 显示全部楼层
举例为证:正常情况下,大多数儿童在坐着的时候,大脑都可以自动调节,发出指令让自己背部的肌肉做出足够的收缩,不需要外界环境的特别提醒,就可以保持正常的、良好的坐姿,这是一种不需要经由主动思考就可以立即执行的反射行为。但很多感统失调的儿童,无法给出正常的坐姿,外表看上去也有弯腰驼背的状态和习惯,这说明,在日常生活中,他们肯定是有沙发就不坐板凳,能坐着就不站着,能靠墙就靠墙,能倚栏杆就倚栏杆。如果有人提醒,这样的孩子还是可以“暂时”靠大脑中接收的警觉信息来驱动自己挺直身体、保持正确姿势,但只要一转向做别的事情他就会立刻恢复到原来的弯腰驼背的样子。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-12 14:09:55 | 显示全部楼层
虽然注意力缺失儿童的感官功能成长得慢,但我们已经没有必要去追究太早以前的责任,我们只需要付出耐心,这个耐心既包括等他一步一步去完成“感官”的发育成长,也包括为他提供必要训练且持之以恒的耐心。
而“成熟”得晚更是提醒我们:着急是没有用的,没有达到一定的阶段和程度,感官功能的运作就总是处在不完备的状态,此时对孩子提出过高要求就无异于“对牛弹琴”或“揠苗助长”,家长的急切只会在心理上压抑甚至压垮你的孩子。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-13 13:48:37 | 显示全部楼层
前面提到了注意力缺失儿童感官发育的特点决定了我们要为他们提供适宜的训练,这个训练的基础是什么呢?可以是单纯的感觉统合训练吗?不可以,我们训练的目标要直接指向有助于提高注意力。同是感官的成熟度训练,实际操作起来必须有一定的层次,也就是说,要为这种训练划定多个层次作为训练的基础,然后小步递进,循序渐进的达成训练目标。
儿童的感官功能是有低级、高级之分的,一般儿童感官的低级功能与高级功能的界限不是很明显,因为他们在运作中不会像注意力缺失儿童那样暴露明显的欠缺,而注意力缺失儿童的感官功能层次划分很明显,他们的低级功能尚未成熟却因为上学之后各项学习活动的压力而必须调集高级功能来运作,所以,短板暴露无遗,家长和老师肯定有一肚子的不满意,殊不知,这实在不是孩子“思想”和“道德”上的错,要怪,只能怪个别情况下大脑发育的滞后与失调。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-21 10:55:07 | 显示全部楼层
低级功能有哪些呢?除了前面提到的前庭觉、本体感和触觉之外,还有很重要的一项是:机体运作能力。
我先来解释一下“低级”,以免有家长产生误解。这里的低级不是“低下”的意思,而是从感官功能的发生与发育、发展的源头来给出的概念,前面提到的本体感信息是来自身体的骨骼、关节和肌肉,触觉信息是来自全身的皮肤,这两大系统最终都要把信息传递到位于大脑神经系统最初级区域——脑干部的前庭感觉系统,由前庭神经中枢来接收、处理、整合、运作,然后通过身体的表现反馈出来,这是人的感官功能的最初始的工作流程,外界无法肉眼可见,因其单纯而又原始,所以称之为“低级功能”

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-22 10:50:03 | 显示全部楼层
人的机体在大脑的指挥下可以执行多种运作,目的是完成任务,儿童基于自身感觉统合水平的基本运作和延伸运作,想要有更完备的发展,儿童的基础感官系统还要作更进一步的运作,主要体现在以下几项很重要的能力上:
1、动作计划能力。是指组织调动自己的身体去做某项不熟悉的、比较复杂的动作的能力。
例如:有的儿童在游乐场仅凭观看别人做一遍游戏就能掌握玩法,这就是动作计划能力在起作用,当然,他不能只靠听和看,他必须得主动的接触其它物体并且“身体力行”才能使自己的动作计划能力得以发挥和发展。有的儿童在攀爬架上运作身体(从攀爬到平衡),然后就能归纳出身体“倒吊单杠”的要领并逐渐圆满完成,这是“适应性行为”在起作用。这也是多动儿童家居训练的一个好项目。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-25 15:34:05 | 显示全部楼层
动作计划能力的执行主要依靠粗大动作也就是大肌肉间的顺畅合作,只有先建立了粗大动作的基础,才能培养出对注意力水平影响更大的精细动作控制能力。
动作计划能力的平顺可以体现在骑自行车、完成游戏、参与体育项目、上下学回家等活动项目上,也表现在一定数量的精细动作项目上。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2013-3-25 15:34:14 | 显示全部楼层
动作计划能力的执行主要依靠粗大动作也就是大肌肉间的顺畅合作,只有先建立了粗大动作的基础,才能培养出对注意力水平影响更大的精细动作控制能力。
动作计划能力的平顺可以体现在骑自行车、完成游戏、参与体育项目、上下学回家等活动项目上,也表现在一定数量的精细动作项目上。
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