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楼主: haitongedu

[育儿话题] 救救迷路的孩子——连载

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签到天数: 38 天

[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2014-6-18 09:35:48 | 显示全部楼层
在心理治疗中有一种方法叫厌恶疗法,也叫冲击疗法,其本质就是把不良习惯与一种恶性惩罚联系起来以至于形成条件反射。因此当个体再出现那种不良行为时候,就会自动地联想到厌恶刺激,不良行为出现的概率就会大大减少,到最后完全消失。
为了克服孩子上课走神的坏习惯我们可以给孩子准备一只橡皮筋,让他套在自己的手腕上,要求他每当听讲过程中走神的时候,就轻扯橡皮筋弹一下自己的手腕,提醒自己刚才走神了。刚开始利用这种方法的时候,可以适当加大惩罚力度,在自己可以忍受的程度范围内,个体所感受到的疼痛越强,效果越好。以后的训练过程中可以适当降低惩罚强度,进行训练时一定要注意惩罚的及时性,刚一走神立马狠狠地用橡皮筋弹手腕效果最好,不要等到走神结束后再去惩罚自己

签到天数: 38 天

[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2014-6-23 09:52:56 | 显示全部楼层
在进行感觉统合训练的时候,应遵循以下原则:
   1、找到孩子可以自己尽力玩的活动
   2、用耐心培养孩子
   3、让孩子感到快乐
   4、协助孩子建立自然的情绪,培养孩子自信心的发展
   5、感觉统合训练内容要因人而异
总之,感觉统合训练必须遵循一定的原则,积极引导孩子主动参与。
感觉统合训练应用的年龄范围是4--12岁,根据家长填写的标准化的感觉统合能力发展评定量表判断儿童有无感觉统合失调,如需训练,训练的项目根据失调的类别有所侧重,每次训练约一个半小时,目前主要在学龄前儿童及小学中应用该训练治疗注意力问题,动作不协调、运动能力差、学习不良、胆小害羞及进攻性行为等问题,儿童经过一段时间的集中训练后,动作较前协调,手的操作能力提高,情绪较稳定,暴怒行为明显减少,注意力改善,在低年纪中,学习能力有所长进,成绩有所提高,儿童因感觉统合失调所致的学习障碍经训练后可逐步显示其治疗效果,经过感觉统合训练对改善儿童运动协调性、情绪稳定性、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明显效果。

签到天数: 2 天

[LV.1]初来乍到

发表于 2014-8-12 10:01:55 | 显示全部楼层
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该用户从未签到

发表于 2014-8-14 09:57:26 | 显示全部楼层
反思很重要 这倒是。。。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2014-8-26 10:40:38 | 显示全部楼层
总的说来,ADHD的成人结局有以下几种情况:
        学业情况:受教育年限均低于对照组2〜3年,接受大学教育的人数较少, 綴学率高,有的甚至高于对照组4倍。
        工作情况•.在24〜25岁时工作状况明显比对照组低,表现在工作能力差, 工作独立性差,完成任务的能力差,与上级融洽相处的关系差,例如技术工种被解 雇率是对照组的3倍,开车易出交通事故,60%的人受伤,40%的人曾发生2次以 上交通事故。
        各种精神障碍:反社会性人格发生率为12%〜23%,大约是对照组的6 倍。重症抑郁症的发生率占27%,是对照组的2. 2倍,物质滥用率为12%〜 16%是对照组的3〜4倍。此外,还有逐渐恶化的社交能力和自尊心、自信心 下降。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2014-9-2 08:12:44 | 显示全部楼层
由于儿童发生视力障碍(如近视、弱视等)或听力障碍(如 重听、耳聋)接受外界刺激困难而影响学习、生活等,巳出现注 意不集中、烦躁、多动不安等,应与儿童多动障碍相鉴别。首先 儿童因视、听障碍而出现多动、注意不集中情况,发生在视、听障 碍发生之后;再者视、听障碍儿童冲动任性较少,多动较轻,学习 下降与儿童多动障碍相比不明显;第三,视、听障碍改善后,其注 意不集中、多动的症状减轻及逐渐消失,而多动障碍,如为治疗 症状将持续存在

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2014-9-5 08:09:19 | 显示全部楼层
触觉:触觉防御过当的孩子讨厌或害怕被人碰触,拒绝人 多或陌生的场合,另外,有些对疼痛反应差、冷热辨识能力不足 的孩子,则属触觉反应迟钝,这两种现象也常发生在同一个孩 子身上;如果孩子在被触摸身体后,可以正确说出被触摸的部 位,或是当他用手摸眼睛看不到的东西,并正确判断出物体的 形状,即表示他的触觉辨识能力相当正常。

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2014-9-10 08:56:17 | 显示全部楼层
成人与儿童只是年龄的不同,成人与儿竟在作为人的本质上 具有共同性。成人与儿童的元认知都有一个渐进的发展过程,成 人不是绝对的“全”,儿重不是绝对的“无”。可现在学前儿童在成 人眼中是更偏向于“无”,在幼儿自己的眼中是更偏向于“全”

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[LV.5]常住居民I

 楼主| 发表于 2014-9-15 11:10:58 | 显示全部楼层
人学以后,儿童社会交往更为广泛,学校集体不断向儿童提出新的要求,社会 需要更为复杂,这使儿童加深了对现实的认识,社会情感逐渐占主导地位。一直到 少年期,情感的倾向性、深度、稳定性和效能等各方面都得到不断地丰富和增强。 当儿童个体意识逐渐形成以后,各种情感也逐渐系统化,构成与道德、理智和审美 诸方面相关的高级情感。它们对儿童智力发展和个性形成起了重要的作用。而另 一方面,他们的情感还带有冲动性,不善于自制。常常表现出某些矛盾和不稳定 性。一些心理学家认为12~14岁是情绪发展最困难,最令人操心的年龄阶段。

该用户从未签到

发表于 2014-11-21 12:02:18 | 显示全部楼层
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